Examen professionnel (3)

NB: au cas où l'épreuve serait identique aux années passées (support + planification+gestion+évaluation+soutien)

1. La planification est une conception à l’avance d’un processus d’apprentissage :

1. Forme :

1. elle peut être verticale, comme celle des livrets (voir : table des matières du livret "Parcours" par exemple)

2. elle peut être horizontale sous forme d’une grille

2. Contenu :

La planification peut contenir le type d’activité et l’objectif (sachant que l’objectif est une fusion entre une capacité et un contenu ; donc, il y a presque les éléments didactiques nécessaires à ce niveau de la planification)

cf. http://baaziz-kafgrab.e-monsite.com/pages/nouveautes/formuler-un-objectif.html

2. Type d’activités :

Une planification centrée sur les apprenant-e-s n’est pas mécanique ; elle répond à des besoins qui ne sont pas automatiques ou préconçus ; c’est pourquoi, on peut dans une séquence prévoir plus de séances de lecture que de langue, plus de séances d’écrit que d’oral, etc. Il ne s’agit pas de suivre une matrice fixe (voir pour cela les livrets qui ne proposent pas mécaniquement des activités)

La seule contrainte à respecter, c’est commencer par une activité de compréhension (lecture) et aboutir à une activité de production écrite (réinvestissement et transfert) et doit finir par un moment d’évaluation et de régulation et de soutien.

3. Conseils pratiques :

1. il faut au départ choisir le niveau scolaire à traiter (à partir du contenu du texte : théâtre, conte, etc.)
2. le nombre d’heures correspond à celui qui est en vigueur ; 4H/ semaine au collège par exemple
3. pour le lycée, si on choisit une première année bac lettres, on doit planifier sur 10 h (deux semaines),
4. puis, il serait utile de faire une petite introduction générale très courte (SITUER la séquence dans le projet) et une conclusion également très courte (prévoir des prolongements)
5. il serait profitable de présenter (par un COURT PETIT paragraphe) chaque rubrique (planification, gestion, évaluation, soutien)
6. il faut se limiter aux consignes, si on demande des fiches complètes, il faut détailler, si on demande des scénarios simplifiés, il faut proposer l’essentiel, tout en se limitant aux types de consignes ; mais il faut toujours mentionner ce que fait l’apprenant-e.
7. au cas où la consigne viserait le mode en alternance (présentiel, auto-apprentissage), il est utile de mentionner la part des apprentissages à faire en classe et les consignes pour l’auto-apprentissage et les modalités de suivi, sinon, on propose les activités comme on a l’habitude de faire

NB : voir aussi

http://baaziz-kafgrab.e-monsite.com/pages/nouveautes/examen-professionnel.html

http://baaziz-kafgrab.e-monsite.com/pages/nouveautes/examen-professionnel-2.html

Bonne chance à tout le monde