Conceptualisation

Conceptualisation et traces écrites

1- La conceptualisation est:

- une opération mentale et psycho-cognitive

- l'aboutissement des processus d'observation/découverte et de compréhension

- un ensemble d'images ou de schèmes construits mentalement

- un ensemble d'images mentales stockées dans la mémoire sémantique (mémoire à long terme)

2- dans n'importe quelle situation HUMAINE d'apprentissage, on est confronté à trois phases essentielles, récursives, modulaires, interactives, complémentaires: il s'agit de :

- l'observation et la découvrte + la compréhension (savoirs analysés et assimilés)

- la conceptualisation (savoirs schématisés et fixés dans le cerveau)

- la production (savoirs réinvestis et exploités dans d'autres situations dans le cadre du transfert).

3- la conceptualisation, dans le domaine didactique, n'est pas le synonyme de "traces écrites"; celles-ci sont des TRACES LINGUISTIQUES  alors que la conceptualisation est un ensemble de schèmes:

- les traces écrites sont la facette MATERIELLE ET LINGUISTIQUE de la conceptualisation

- les traces écrites visent à déclencher, activer, consolider les images mentales (savoirs conceptualisés) en situation d'AUTONOMIE (quand l'élève est appelé à se prendre individuellement en charge), 

- au cours du processus d'apprentisasge, elles visent d'abord à activer la mémoire épisodique (à court terme) pour déveloper ,ensuite, la mémoire sémantique

- les traces écrites, à l'instar de la construction de la conceptualisation, se construisent au fur et à mesure de la gestion de la leçon

- les traces écrites doivent être ciblées et apporter du soutien matériel et linguistique aux savoirs qui sont en train d'être conceptualisés

- les traces écrites doivent êter cohérentes avec les savoirs conceptualisés pour ne pas créer de rupture entre ce qui est stocké dans la mémoire et ce qui est "révisé"

- les traces écrites peuvent être des productions d'élèves, des extraits pertinents étudiés, des canevas, des corpus de phrases présentées, etc.

- c'est pourquoi elles ne doivent pas être fixées à l'avance; on les construit parallèllement à la conceptualisation, mais on devrait, lors de la planification PREVISIONNELLE, avoir une idée globale (un plan, des principes) sur ces traces écrites qu'on doit adapter et restructurer conformément à l'évolution des apprentissages