Apprentissage: Concret/abstrait

......... ou l'importance de la boite à outils

Les processus psychocognitif et mentaux de l’apprentissage  dépendent d’un ensemble de facteurs liés à l’âge, à la maturité intellectuelle, à la motivation, à l’adaptation à un environnement socioculturel et psychoculturel donné,  etc.

Il est donc fondamental de prendre en considération, lors du choix des activités, des contenus, des tâches et des consignes de travail, de l’évolution psychocognitive et du développement mental des apprenants.

Les études de Piaget sur les stades du développement et leur relation avec sa conception de l’intelligence pourraient fournir des repères pédagogiques et didactiques pour optimiser certains choix.

Les stades de l’intelligence sensori-motrice (correspondrait à l’âge des apprenants au primaire), de l’intelligence opératoire et concrète (correspondrait  à l’âge des apprenants du collège) et de l’intelligence symbolique et abstraite (correspondrait  à l’âge des apprenants du lycée) impliquent que :

• Pour le primaire, prévoir les activités ludiques, les activités qui favorisent la maitrise des gestes corporels, les activités qui facilitent l’intégration physique dans un groupe, les activités qui facilitent le déplacement en classe et hors de la classe,…. (écriture, graphie, jeux, … ;), le tout soutenu par une boite à outils qui favorise l’imitation, la présentation d’exemples et de référents, propose les ingrédients, …

Ce type d’activités aide à apprendre non seulement la maitrise du corps et de soi mais aussi les codes socioculturels qui organisent le vivre ensemble.

• Pour le collège, l’apprentissage ne peut se faire par le discours métalinguistique ; les apprenants ont besoin en revanche de repères physiques  et d’objets concrets (supports, outils, savoirs, …) pour exécuter une tâche ou réaliser une consigne, comme ils ont besoin de types visuels d’activités, (jeux de rôles, dramatisation, sujets proches de leur âge, …)

C’est pourquoi, une boite à outils (liste de mots, tableaux de ressources, extraits de dictionnaires, sens des mots, règles grammaticales, etc.) est toujours utile pour permettre aux apprenants de s’appuyer lors de leur recherche, dans le cadre de résolution de problème (comprendre un texte, utiliser un fait de langue, rédiger un texte, préparer une présentation orale, …), sur des adjuvants utiles.

• C’est au lycée que l’on peut tendre, avec précaution,  vers des formes d’abstraction, qui doivent être par ailleurs maitrisées et calculées, à travers des sujets « philosophiques », des débats, des argumentations, … tout en adoptant toujours le principe de la boite à outils adaptée cette fois-ci au développement de la pensée symbolique.