L'apprentissage de l'intégration.

 

محاولة مقاربة المقاربة بالكفايات

 

1. مدخل:

 

1.1. المبادئ التي ترتكز عليها المقاربة بالكفايات:

1.1.1 الجانب النفعي العملي.

2.1.1. التخفيف من ضغط المقررات.

3.1.1. ربط التعلمات بالواقع.

4.1.1. التركيز على المتعلم.

 

2.1. العوائق المعرفية:

1.2.1. كثرة التعاريف وانتماؤها إلى حقول معرفية متعددة: اللسانيات - التشريع- التواصل -....

2.2.1. منظرون غير مطلعين: الصحفي - المترجم المبتدئ - ....

3.2.1. نقص في التكوين والتواصل : مسئولية مشتركة (الوزارة - الموظف).

 

3.1. الكفايات في الأدبيات التربوية الرسمية.

1.3.1. خمس كفايات حسب الكتاب الأبيض.

1.1.3.1. الكفايات الإستراتيجية.

2.1.3.1. الكفايات التواصلية.

3.1.3.1. الكفايات الثقافية.

4.1.3.1. الكفايات المنهجية.

5.1.3.1. الكفايات التكنولوجية.

 

 

 

2. ماهية الكفايات:

 

1.2. الكفايات المستعرضة: خاصة بكل المواد الدراسية.

2.1.2. مثلا كفاية " تحليل نص" مشتركة بين اللغة العربية/ اللغة الفرنسية/ الاجتماعيات/ الفلسفة ...

 

2.2. الكفايات الخاصة بكل مادة دراسية.

1.2.2. الكفايات الأساسية : 2 أو 3 في السنة.

2.2.2. الكفايات النهائية (الهدف الاندماجي النهائي) : مجموع الكفايات الأساسية.

 

3.2. مكونات الكفاية:

1.3.2.المحتوى:مجموعة موارد قابلة للترجمة إلى جملة أهداف  .

2.3.2.القدرة: عبارة عن نشاط معرفي أو مهاري أو سلوكي..

3.3.2. الهدف: قدرة تمارس على المحتوى.

4.3.2. الإدماج: عملية توظيف الموارد من اجل وضعية عملية.

 

4.2. تعريف الكفاية.

"التمكن من تعبئة مجموعة من الموارد (معارف- مهارات - قدرات-...) بشكل إدماجي في وضعية معينة"

 

5.2. صياغة الكفاية.

 

1.5.2. بعض المبادئ.

* مصاغة بشكل دقيق حتى لا تؤول.

* محافظة على طابعها الإدماجي.

*تحديد ما هو منتظر من المتعلم.

* توضيح ترسيمة/التركيز على المهمة..

* تحيل لمجموعة من الوضعيات.

* ترتكز على حل المشكلات (على علاقة بالواقع).

* تتحقق عبر مجموعة من الوسائط.

* تعبئ مكتسبات مدمجة وليست مضافة.

*مرتبطة بحياة المتعلم المدرسية أو الثقافية أو العائلية...

 

2.5.2. نموذج: " في نهاية السنة  في وضعية دالة  يبرهن  المتعلم باستعمال ثلاثة براهين عبر نص مكتوب و اعتمادا على سند (نص - معطيات - صورة- ...) على مدى تمثله لواجبه ﺇزاء أبويه "

 

3. الوضعية المشكلة:

 

1.3. وضعية مشكلة ديداكتيكية.

 

2.3. وضعية مشكلة هدف: للاستثمار والإدماج / للتقويم.

 

وضعية مشكلة هدف

وضعية مشكلة ديداكتيكية

تعلم التلميذ كيفية وسيرورات  إدماج مكتسباته (الموارد)

تطور تعلمات جديدة:معارف -مهارات - مواقف...

يكون  العمل فرديا.

حل المشكلات جماعيا أو عن طريق العمل بالمجموعات

التركيز أساسا على تعلم الإدماج.

التعلمات محدودة و جديدة بالنسبة للتلميذ

الموارد تم اكتسابها.

الموارد جديدة

إعداد المتعلم للحياة اليومية أو المهنية وتعلم الاستقلالية.

تسعى لتحقيق أهداف  بيداغوجية (تعلمات اعتيادية)

تصاغ على أساس إعادة الاستثمار أو إدماج الموارد

تصاغ على شكل لغز/ مشكلة تحل انطلاقا من وثائق /معطيات / مساعدة الأستاذ

 

 

3.3. مكونات الوضعية المشكلة:

1.3.3. السند / الحامل/الوسيط: عناصر مادية (وثائق - صور- أشرطة-...) مقدمة للمتعلم .

2.3.3. المعلومات: تقدم للاستثمار أو للتشويش.

3.3.3. المهمة / التعليمات: ما هو منتظر من المتعلم.

 

4.3. وظائف الوضعية المشكلة:

1.4.3. ديداكتيكية: توجد يوميا في كل نشاط على شكل تمارين أو روائز ...

2.4.3. تعلم الإدماج: تبرمج عند نهاية مصوغة أو مجزوءة /وضعية معقدة/ 2 أو 3 في السنة

3.4.3. تقويمية: تبرمج في نهاية التعلمات/ وضعية جديدة ومعقدة.

 

5.3. صياغة الوضعية المشكلة.

* تتضمن الهدف من البحث عن حل للمشكل المطروح (وضعية هادفة)

* جعل المتعلم يتقمص دور الشخص الذي يواجه المشكل.

* تصاغ الوضعية على شكل قصة /حكاية.

* تكون الوضعية جديدة ولم تدرس من قبل.

* تصاغ بلغة مباشرة موجهة للمتعلم.

* المطلوب صياغة قطعة (مجموعة من الجمل المتكاملة).

* تحيل على عائلة وضعيات (القصة تحيل على الأنواع السردية الأخرى/  الحجاج يحيل على البيان والمقالة والرسالة ...)

* تعتمد على الوثائق الأصيلة (غير مفبركة)

 

4. أنشطة الإدماج وهندسة التعلمات:

 

1.4. أنشطة التعلم.

1.1.4. أنشطة الاستكشاف:اكتشاف معارف/موارد جديدة / تعلمات جديدة

2.1.4. أنشطة التعلم النسقي: تنظيم التعلمات/الموارد السابقة وربط استعمالها بنسق نصي معين.

3.1.4. أنشطة البنينة: إعطاء معنى للتعلمات السابقة بإدراجها في استعمالات نصية وخطابية مناسبة

4.1.4. أنشطة الإدماج: تعبئة الموارد/ التعلمات السابقة / ربط التعلمات السابقة باللاحقة/استعمال ذا معنى

5.1.4. أنشطة التقويمي : تقويم تكويني/إجمالي.

 

2.4. خصائص نشاط الإدماج.

 

3.4. هندسة التعلمات حسب المقاربة بالكفايات.

 

دعم وتقويم

تعلم الإدماج الكلي

م8

تعلم إدماج جزئي

م7

م6

م5

تعلم إدماج جزئي

م4

م3

م2

م1

 

 

الدعم

التقويم

تعلم الإدماج

م9

م8

م7

م6

م5

م4

م3

م2

م1

 

 

 

5. تقويم الكفايات:

 

1.5. مفهوم المعيار: قيمة أو صفة يجبان يحترمها المتعلم / يقوم بواسطتها الأستاذ.

1.1.5. معيار الحد الأدنى :بواسطته يتم الحكم على الكفاية.

2.1.5. معيار الإتقان: تكميلي / ليس شرطا للحكم على الكفاية.

3.1.5. السماح بهامش الخطأ: قاعدة: 2/3 أو 3/4 (المتعلم كفئ إذا تفوق في 3 من أصل 4 معايير)

4.1.5.استقلال المعايير عن بعضها البعض (لئلا تتم معاقبة المتعلم عدة مرات على خطأ  واحد)

 

2.5. مفهوم المؤشر: قابل للملاحظة / لكل معيار مجموعة من المؤشرات.

1.2.5.المؤشر النوعي: كتابة سليمة /كتابة مقروءة / ...

2.2.5. المؤشر الكمي: علاقة المعلومات بجنس ونمط النص المنتج.

 

3.5.شبكة التصحيح.

1.3.5. التوحيد.

2.3.5.الموضوعية.

3.3.5. دعامة للمبتدئين.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Commentaires (1)

kiki
  • 1. kiki | 30/11/2010
ghthw$, lk i*h

Ajouter un commentaire

Vous utilisez un logiciel de type AdBlock, qui bloque le service de captchas publicitaires utilisé sur ce site. Pour pouvoir envoyer votre message, désactivez Adblock.

×