Pédagogie de l'erreur

Une évidence:

Il est impossible de faire du soutien et/ou de la remédiation en bonne et due forme sans exploiter l'apport de la pédagogie de l'erreur (autrement, on est en train de faire autre chose)

Fondements didactiques de la pédagogie de l'erreur:

1- l'erreur est un indice d'une activité d'apprentissage, on fait des erreurs parce qu'on est en train d'apprendre. Il n'y a que celui qui n'apprend jamais qui ne commet pas d'erreurs, surtout lorsqu'on apprend des savoirs nouveaux, découverts pour la première fois (le cas de nos élèves)

2- ces erreurs sont la révélation d'une difficulté: en comprendre l'origine va aider à proposer le remède adéquat; c'est pourquoi, il est essentiel d'analyser les erreurs commises pour en comprendre les causes

3- une fois les erreurs analysées et les causes déterminées, il faut proposer des palliatifs et des activités correctives compatibles avec le type des erreurs.

4- ces palliatifs devront être ciblés et répondant à de vraies difficultés (le soutien n'est pas du prêt-à- porter)

conclusion;

on ne peut programmer du soutien ou de la remédiation que s'il y a des apprentissages préalables et une évaluation. C'est pourquoi, les rubriques proposées dans les manuels scolaires sous le nom "soutien" ne sont pas de vrais soutiens, on ne peut prévoir de soutien avant que les apprentissages ne soient  installés.

Analyse de l'erreur (quelques explications)

Analyse de l'erreur (144.5 Ko)

Bibliographie pour approfondir la réflexion:

ASTOLFI J-P, L’erreur, un outil pour enseigner, collection pratique et enjeux pédagogiques, octobre 1997

Equipe de recherche Articulation école-collège, Le statut de l’erreur dans l’enseignement en CM2 et en 6è , INRP, 1987

FABRE M , situations-problèmes et savoir scolaire, Education et Formation, pédagogie théorique et critique, 1999

GIBERT J., Pour une réhabilitation de l’échec, le Nouvel Educateur, septembre 1992

MEIRIEU P., Le statut de l’erreur, communiquer oui, mais comment ? ; CDDP du Var , n°2, avril 1994

VERGNAUD G., Apprentissages et didactiques, où en est-on ?, Former, organiser pour enseigner, Hachette Education, 1994