Apprentissages fondamentaux, quels enjeux?

Apprentissages fondamentaux, quels enjeux?La notion d’ « APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX » est certes nécessaire, mais elle est fondamentalement insuffisante dans le contexte socio-éducatif actuel, façonné fatalement par des besoins, des enjeux et des défis de toutes sortes (cybernétiques, culturels, socioéconomiques, écologiques, psychologiques, etc.). Elle serait l’une des manifestations d’une approche spécifiquement disciplinaire du curriculum, centrée fondamentalement sur les contenus. Elle repose généralement sur des méthodes directives, répétitives et « automatisantes ». Elle développe certes la dimension (pour ne pas employer le terme de compétence stigmatisé depuis pour des raisons encore méconnues) cognitive,  mais sans préparer sensiblement les élèves à s’approprier la dimension intellectuelle, culturelle et conceptuelle utiles à développer l’esprit critique, la créativité, la communication (et tutti quanti ) qui sont reconnues académiquement comme les « compétences du XXIème siècle » . Si tel n’est pas le cas, on ne peut relever les défis pressants et complexes de la transformation numérique, de la transition écologique et des mutations socioculturelles et idéologiques sous-jacentes. Les élèves sauront certes déchiffrer des lettres et des textes, apprendront, sous l’effet de la répétition et de l’automatisation, des règles de grammaire, réciteront des théorèmes, imiteront des raisonnements, mais, face à la vie réelle, face à la complexité, face à la transversalité, ils seraient confrontés à beaucoup de questions face auxelles ils seraient sans réponse. Les obstacles recensés jusque-là dans les apprentissages en vigueur relèvent certes du cognitif, mais aussi de l’affectif, du sociologique, du culturel, du psychologique, etc. La réduction des alternatives au seul niveau du savoir scolaire s’apparenterait vraisemblablement à une greffe d’une école du XXème siècle dans un environnement du IIIème millénaire, dont les fondements, les enjeux, les défis, les opportunités, les risques, les attentes, etc. sont differents et opposés fonctionnellement e conceptuellement, éducativement et sosiologiquement. Que ferait par exemple un enfant du monde, un adolescent du monde, ou un jeune homme de ce monde  face aux risques liés aux manipulations numériques et aux opportunités générées par une digitalisation irréversible et galopante. ?, pour ne prendre que cet exemple...

( J'avais déjà publié cette petite reflexion sur le résau linkedin , en 2024; reprise ici avec quelques légères modifications)