Les contenus du manuel selon une approche thématique et méthodologique.

 

Les contenus du manuel sous la loupe

A/ aspect didactique et méthodologique :

-         organisation de la séquence :

-         répartition des activités : ordre, fréquence, variation,

-         appareil pédagogique : relation entre les rubriques (objectifs, support, bilan, exercices, prolongement)

-         relation entre les séquences : motivée, superposée, cloisonnée, décloisonnée, …

-         mode de questionnement : QCM, de jugement de valeur vrai/faux, tableaux à plusieurs entrées, questions ouvertes, fermées, …

-         existence de consignes : claires, précises, univoques, …

 

Cela permettra de :

-         dégager la cohérence des choix didactiques.

-         Repérer les théories psychopédagogiques qui président à l’élaboration du manuel : béhavioriste, constructiviste.

-         Dégager la compatibilité entre le mode de questionnement préconisé et les contenus proposés et les besoins des élèves.

-         Dégager un fil conducteur entre les séquences ou non.

-         Montrer si l’appareil pédagogique est cohérent, adapté aux activités et savoirs/savoir-faire/savoir-être, …

-         Percevoir la relation entre les discours préfaciels, les finalités de l’enseignement du français et les choix méthodologiques et didactiques.

 

B/ aspect scientifique :

-         langue : correcte, détection d’erreurs, d’imperfections, de maladresses, …

-         supports (surtout ceux fabriqués par les concepteurs du manuel) : langue usuelle, correcte, sans ambiguïté,

-         notions, concepts, définitions :

-         lexique, index, glossaires :

 

Cela permettra de:

-         Dégager les erreurs linguistiques ou conceptuelles.

-         Mettre à nu les imperfections scientifiques et épistémologiques des contenus du manuel :

-         Juger de la qualité scientifique du manuel.

 

C/ aspect culturel :

-         valeurs culturelles, civilisationnelles : locales ; régionales, nationales, étrangères, modernes, traditionnelles,…

-         supports : variété selon le siècle, le pays, l’école littéraire, les auteurs, ..

 

Cela permettra de :

-         Détecter l’existence ou non d’un équilibre culturel.

-         Juger de la philosophie qui est à l’origine du manuel.

-         Dégager les objectifs culturels en relation avec les référentiels institutionnels ;

-         Apprécier le degré d’importance des faits culturels proposés.

 

D/ aspect civique :

-         valeurs citoyennes : solidarité, enfance, dignité, respect, droits, devoirs, ...

-         éducation à la citoyenneté : fréquence, répartition, ..

 

Cela permettra de :

-         dégager le respect des référentiels institutionnels en la matière

-         repérer l’adéquation des valeurs présentées avec les textes et les législation en vigueur (la constitution, les lois, les conventions, …)

-         dégager l’adéquation des valeurs avec les capacités intellectuelles des apprenants.

-         Repérer l’intérêt des valeurs pour les élèves.

-         Dégager si les valeurs sont compatibles avec les thèmes, les supports et les activités.

 

 

 

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